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教育是國之大計、黨之大計，是千家萬戶關注的熱點民生。一段時間以來，沈陽結合實施全面振興新突破三年行動及“振興新突破、我要當先鋒”專項行動，把推進幸福教育作為著力保障改善民生、在增進民生福祉上實現新突破的重要任務，加快構建高質量教育體系，推動各級各類教育取得新成果。從今天起，本報推出“幸福教育花開沈陽——安全、樂學、成長”欄目，將在幸福教育中做出特色取得成效的那些教育實踐和幸福故事，講給讀者聽。

“幸福既是一種素養亦是一種能力，它需要教育。當然，并不是什么教育都可以培養出幸福的人，只有幸福的教育才可以培養出幸福的人，讓人感受到教育的幸福?！边@是沈陽市渾南區第九小學校長侯明飛對幸福教育內涵的理解。自2017年建校起，該校堅持以立德樹人為根本任務，落實五育并舉，尊重教育規律，以學生為中心，探索有理念深度、有內容廣度、有個體適度、有興趣熱度的適應師生身心發展的學校教育，為培養具有國際競爭力的時代新人，努力營造舒心、安心、開心、盡心的幸福校園小生態，讓學生更加科學、全面、快樂地成長。

校園生活有空間 讓學校成為學生“最愛待”的地方

在渾南九小的校園里，無處不充滿著特別與巧思：四車標準化比賽場地、鋪滿操場的大輪胎、樓頂的立體種植園、校長室門外的巨型國際象棋、錯落起伏的梅花樁以及總是掛滿學生的繩梯、操場上隨處可見的獨輪車……這些校園空間形成了獨具魔力的育人磁場，學校內處處是教育、處處是課堂，學生“玩”出價值，“動”出發展。

學生走進校園，教育自然發生，學生身、腦、心多維能力全面提升，實現德智體美勞的全面發展。渾南九小的系統育人空間成了學生眼里的“好玩的”，校園也真正成為讓學生開心的地方，學校也變成學生“最愛待”的地方。

渾南九小對室內室外全部的校園空間進行了全方位資源整合，打造出以多彩立體運動空間、啟智休閑閱讀空間、和諧互動生態空間、綠色勞動實踐空間和全境共享藝術空間為內容的五維系統育人空間?！靶@空間作為一個整體育人空間，不僅能夠充分發揮‘五育并舉’的融合價值，還讓學生在自主活動的過程中，身腦心協同發展，達成多維能力的全面發展。”侯明飛告訴記者。

課程內容游戲化 讓學生上課不疲憊、樂在其中

渾南九小在開齊開全開足國家課程、地方課程的前提下，尊重兒童成長規律，從培養學習能力入手，建構系列校本課程。通過校本課程學習，涵養學生體力、腦力、心力，為知識學習進行基礎能力搭建。

學校研發五門游戲化腦動力課程，主要包括《漢字游戲書》《心智多米諾》《四巧板》《心智運算》《國際象棋》，旨在“玩中學—學中發展—發展中長出學習能力”。學校汲取中外育人資源，將“漢諾塔”“數獨”“四巧板”“國際象棋”等玩具、游戲設計為由易到難的進階式課程。例如，將國內外眾多游戲玩法與中國漢字結合，研發《漢字游戲書》教材，通過對漢字的識、拆、合、辨、查，鍛煉孩子對結構、解構的把握理解，提高系統抽象認知能力。

“興趣是最好的老師，但往往談到學習，孩子們卻提不起興趣?！焙蠲黠w說，“當孩子被家長、教師逼迫學習時，已經處于被動學習狀態，學習效率會大大降低?！蹦X科學研究表明，主動學習時大腦神經連接密度高，學習知識比較快。因此，學校研發游戲課程，每天在“一堂兩段”的第二個時間段，讓孩子們盡情地玩，玩出興趣，主動思考，加大大腦神經連接密度，從而培養學生思考的連貫性、思考的長度與復雜度，提高大腦耐受力。

學校生活有質量 實現學生五育全方位融合發展

渾南九小堅持五育并舉、五育融合，深入研究德育、智育、體育、美育、勞動教育的教育內涵和深層邏輯，向“融”引領，構建了“五育互為底色、五育互相融通”的教育新格局。將五育融入學?？臻g場所，將五育融入學校課程體系，將五育融入綜合素質評價體系，旨在培養學生多維能力的融合發展。

如渾南九小創新構建的“勞動積分換課程”，學生通過進行不同分值的勞動積累勞動積分，并用所得積分換取自助洗車、面點烘焙、飼養火炬魚、喂養寵物兔等豐富多彩的實踐課程，學生在實踐過程中勞動教育、體育教育、品德教育自然發生，相互作用；學生自主自發地解決問題、探索未知，智育與美育自然發生，全方位浸潤滋養學生德智體美勞的全面發展。

渾南九小每月一次的綜合素質測評，將五育融合、促進多維能力發展作為評價理念，將國本課程、特色校本課程、身體教育課程等列入綜合素質測評體系，共有30多項測評內容，分為“知識、技能、記憶、加分”四個類別。讓學生在明確自我發展優勢，識別改進空間的同時，悄然滲透德智體美勞精神內涵，綜合發展學生核心能力。

沈陽日報、沈報全媒體記者 宋宇

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